Языковые школы в Швеции - 1 заведений

Преподавание иностранных языков занимает почётное место в школьной программе Швеции. Во все времена были очевидные факторы в пользу такого решения:

• шведский мало используется в мире;
• при этом необходимо поддерживать экономические и торговые ставки «маленькой» страны, сильно зависящей от экспорта и желающей сохранить достойное положение на международной арене;
• отсутствие развитой колониальной системы и высокая конкурентность в Европе.

Поэтому шведы рано поняли, что быть интровертами им нельзя, это приведёт к культурному и экономической стагнации.

Очередной важный шаг в вопросах языковых школ в Швеции был сделан в 1991 году, когда один из министров хвастался намерением построить лучшие европейские школы, а другой его коллега акцентировал внимание на необходимости усилить преподавание языков в контексте среднего образования. Эта тенденция нашла отражение в программе 1995 года, когда второй иностранный язык сделался в школе обязательным.

Наиболее древнее постановление о национальной системе образования датировано 1571 годом: тогда главной задачей школы было готовить священников, поэтому в программе был один язык, правда, мёртвый – латынь. Реформация поощряла изучение Священного писания, поэтому школа постепенно стала всеобщей, уже в 1686 году дети были обязаны учиться читать.

В 1649 году школьную систему разделили на два параллельно существующих института – тривиальсколор (младшие) и гимназиумы (старшие средние школы); обучение там и там длилось по 4 года. Следующие серьёзные изменения произошли в 1724 году, когда появилось третье направление, апологетическое, без латыни; предполагалось, что эти «реалисты» будут заниматься торговлей и промышленностью.

Наконец, в 1807 году королевский ордонанс констатировал: школа не только для чиновников и священников, она – для всех. Тогда же в программе наряду со шведским появились немецкий и французский языки. Гимназии при этом по-прежнему концентрировались на изучении латыни.

Спустя пять лет, после поражения в русско-шведской войне и потери Финляндии, в стране начались полномасштабные реформы. Власти проверили школы, развернулась дискуссия о латыни. По мнению доктрины утилитаристов, власть должна была удовлетворять требования всех слоёв населения, учебные заведения следовало сделать эгалитарными, доступными представителям и низших классов, а не только потенциальным госслужащим.

Эта дискуссия наложилась на процессы индустриализации. Тем временем сторонники противоположной доктрины полагали, что образование должно быть основано на неогуманистическом идеале, пропитанном классицизмом и аристократическими ценностями. Его непосредственная практическая польза отрицалась в пользу развития интеллекта, который, как предполагалось, стимулируется обучением. Конфликт между духовенством и буржуазией утих лишь в 1904 году, когда появились реалскола, где места латыни не было от слова «совсем».

Несмотря на закон о всеобщем образовании, единый орган управления системой нарпроса – церковное министерство, которое в 1967 году сменило министерство образования – появилось в королевстве лишь в 1840 году. В 1842 открылись народные школы, которые стали обязательными для детей с семилетнего возраста, при сроке обучения в 4–6 лет.

В 1856 году средняя школа представляла собой восьмилетку с двумя потоками – классическим, где дети учили древнегреческий, латынь и иврит, и современным. В 1878 году появился ещё один класс, увенчанный экзаменом (сохранилась и восьмилетняя школа). По статистике, лишь четверть учеников сдавала экзамен. Лингвистическая подготовка была ограничена практическим применением, грамматику почти не изучали: считалось, что молодые шведы и шведки учат язык, чтобы устроиться разнорабочими или гувернантками. Считалось, что скромного набора лексики более чем достаточно для этих целей.

В начале XX века вопрос о базовом образовании снова оказался в центре внимания: должны ли ученики, которые будут поступать в среднюю школу, начинать обучение в фолькшколе? В 1905 году была создана реальная школа, которая отвечала необходимости адаптации к требованиям общества, в котором промышленность и торговля играли все более определяющую роль. Из учебной программы этих средних школ исчезла латынь. Обучение в realskola проходило в течение шести лет между folkskola и гимназией.

После Второй мировой войны руководители шведского образования занялись в основном созданием будущей грундсколы, новой и уникальной структуры обязательной школьной системы, которая должна была заменить фольксколу и реалсколу. В 1946 году парламент создал школьную комиссию, которая должна была принять политические рекомендации с точки зрения демократизации государственного образования. Разнообразные предложения этой комиссии исходили из того, что школьные организации, то есть новая девятилетняя школа и гимназии, должны были адаптироваться к социальной структуре и культурным потребностям того времени в стране, переживающей процесс социальной трансформации.

В новых условиях Швеции была нужна квалифицированная и подготовленная рабочая сила, поэтому доступ к среднему образованию должен был стать тотальным. В 1962 школа стала всеобщей, девятилетней и получила название grundskola; её посещение стало обязательным для детей от 7 до 16 лет.

Важнейшими принципами стали:

• равенство и равноправие;
• единообразие;
• равные или одинаковые возможности;
• одинаковые учебные стандарты и планы;
• стандартизация;
• богатый выбор факультативов.

Вскоре после этого была реорганизована система гимназий, которые разделили на 5 направлений. Следующая реформа произошла в начале 90-х: создали единую систему среднего профессионального и технического образования.

Laura Galindo

Директор по маркетингу

Что делает английский язык таким особенным для семей со всего мира?

По статистике, в 2023 году в мире насчитывалось около 1,5 миллиарда человек, для которых английский является родным или вторым языком. Английский - это международный язык для бизнеса, туризма, авиации, науки и СМИ (и это лишь часть).

Для семей это очень важно, так как это позволит молодым поколениям иметь множество возможностей трудоустройства как в своей стране, так и за ее пределами.

Языковые школы в Швеции, как правило, преподают три языка: немецкий, французский и английский. Это связано с тем, что веками Скандинавия подвергалась целому ряду иностранных влияний. Эти влияния, а также различные изменения, произошедшие в Швеции в культурной, политической, социальной и экономической сферах, оказали непосредственное влияние на приоритеты преподавания того или иного иностранного языка в учебных программах в определённый период времени.

До первой четверти XX века, за вычетом XVIII столетия, в Швеции всегда было сильно немецкое влияние. В XVII веке в Швеции была воспринята немецкая университетская модель, и немецкий язык стал языком дипломатии наряду с латынью (лишь в конце века его заменил французский). Стоит ли удивляться, что в 1849 году немецкий стал первым иностранным языком в программе? В 1895 он стал обязательным в средней школе, а в 1905 – и в реальскул. Почти сотню лет, пока его не вытеснил английский, немецкий был основным языком, вытесняя в школе даже латынь. Важность предмета была связана с тем, что шведские элиты преклонялись перед Германией, шведские педагоги были полны восхищения немецкой, а точнее прусской, школьной системой. Германия рассматривалась как родина педагогики, а Швеция — как «педагогическая провинция Германии».

Немецкая культура начала утрачивать свои позиции по мере того, как аристократия стала утрачивать позиции, а Германия – проигрывать войны. Место немецкого постепенно стал занимать английский. В 1962 году английский в Швеции стали первым иностранным, а немецкий на пару с французским – вторыми.

Между тем, в XVIII столетии французский был наиболее важным языком, занимая доминирующее положение. Языковые школы в Швеции тогда ещё никому не светили, образование было сугубо элитным, и язык блистательного французского двора, дипломатии и аристократии был в чести и ходу. В 1807 году его стали преподавать (на пару с немецким) в старших классах средней школы, что сделало его более доступным. Однако государственная школа никогда не делала ставку на французский, хотя в период с 1878 по 1905 год французских и английских часов в школах и гимназиях было поровну. С 1905 в учебной программе остались лишь два языка – немецкий и английский, хотя французский ещё входил в программы нескольких частных школ Стокгольма и Карлскруны. Возвращение в программу случилось в 1962 году, когда он наравне с немецким стал вторым иностранным, получив одинаковое количество часов.

Язык Байрона и Нельсона очень долго оставлял шведов равнодушными. В школьную программу он впервые был внедрён только в 1839 году, хотя уже через 20 лет по популярности он обошёл французский (уступая ему по количеству часов). В 1878 он был введён в качестве обязательного в основной общей школе, а к концу столетия подвинул французский, а, главное – латынь, по-прежнему уступая немецкому языку.

Изучение языков в Швеции расставляло акценты особым образом. Так, для изучения английского языка не нужно было демонстрировать способности к грамматике и упражнениям по переводу, как это было в случае с немецким языком (а ранее с латынью). Достаточно было овладеть навыками разговорного языка. После второй мировой ситуация закрепилась окончательно.

На данный момент, по статистике, 82% шведов владеют английским, 18% — французским и 32% — немецким.

Сегодня лицо шведской образовательной программы во многом находится под влиянием реформ начала 90-х, когда экономика страны вошла в период продолжительной депрессии. Всё это накладывалось на вступление королевства в Европейский союз, что требовало новых образовательных программ.

В соответствии с программой 1994 года для учеников старше 7 лет (то есть, с первого класса) вводилось преподавание иностранных языков. Отныне все ученики должны были сдавать лингвистику: либо второй иностранный, либо жестовый язык, либо родной в качестве базового с дополнительным английским. Такое решение в ЕС, кроме флегматичных шведов, приняли ещё соседи «через Балтику» эстонцы, а также Люксембург и Исландия. По мнению авторов программы, коммуникации и коммуникативные компетенции на иностранных языках расширяют возможности участия в общественной жизни, делают гражданином. Школа присоединяется к агитации, используя более простые и приземлённые примеры: оказывается, любой школьник должен везде и всюду чувствовать себя как дома. А английский в этом лучшее подспорье.

Кстати говоря: именно такой аргумент применялся полтора столетия назад, когда этот язык ввели в школьную программу средних классов в качестве первого обязательного.

В целом Швеция находится скорее на периферии международного образования; однако хорошие учебные заведения есть и тут. Выбирая языковые школы в Швеции для русских, следует ориентироваться на стандартный набор критериев:

• Место в международных рейтингах;
• Стоимость обучения, возможность получить стипендии, гранты, скидки и другие формы поддержки;
• Используемая программа (наряду с традиционной шведской это может быть программа международного или французского бакалавриата, немецкие и американские программы; есть в королевстве независимые школы, работающие по вальдорфской программе или Монтессори);
• Качество инфраструктуры (государственные школы в целом дают ученикам примерно равные возможности вне зависимости от расположения, однако независимые международные школы – другое дело);
• Наличие в штате учебного заведения именитых педагогов;
• Набор языков: наряду с английским языком в Швеции в качестве второго могут применяться немецкий, французский, испанский, русский и некоторые другие.

Также имеет смысл обратить внимание на то, какими учебными пособиями по математике и иностранным языкам пользуется школа и конкретный педагог: поле для экспериментов может быть почти неограниченным, результаты – удивительными.

Большая часть языковых школ в Швеции расположена в окрестностях столицы или самом Стокгольме. Некоторые принимают всех учеников, другие практикуют вступительные испытания, собеседования или тесты, но порог вхождения достаточно низкий, поэтому языковые школы в Швеции для русских – отличный вариант для получения престижного и универсального образования, которое можно с пользой и эффективностью использовать для поступления в один из лучших мировых университетов.