Среднее школьное образование с изучением экономики за рубежом

До начала XX столетия экономическое образование в средней школе в Европе рассматривалось как часть комплексной программы образования; всерьёз об этой теме стали рассуждать лишь после окончания Второй мировой войны.

В 1951 году вслед за созданием двумя годами ранее в США Объединённого совета по экономическому образованию в Европе прошёл ряд педагогических конференций. Их результатом стала публикация нескольких докладов, обобщающих и систематизирующих усилия экономистов и преподавателей экономики разных стран, направленные на развитие экономического образования в формате средней школы.

Впрочем, до международных и даже национальных стандартов тогда было ещё далеко. Согласно статистике Евростата, 22% школьников старших классов в 2000 году изучали курс теории экономики, а ещё 39% получали представление о ключевых экономических концепциях в рамках других курсов (чаще всего истории или географии, обществознания); в 2020 году речь шла уже о 41% и 49% соответственно.

Расскажем о нескольких наиболее интересных национальных практиках.

Экономическое образование в Германии на школьном уровне не является универсальным и в равной мере обязательным для всех школ; кроме того, в разных землях оно имеет свою специфику.

• Например, в Северном Рейне-Вестфалии школьники изучают экономические дисциплины, начиная с 6 класса. Программы и планы обучения для местных школ разрабатывает и апробирует Земельный институт кадровой переподготовки в Зоесте.
• В Нижней Саксонии экономику изучают в качестве самостоятельной дисциплины в старших классах, а методическую подготовку и программы для преподавателей и учеников разрабатывают специалисты Института экономического образования при Ольденбургском университете.

Вместе с тем анализ различных земельных программ позволяет выделить несколько приоритетных целей экономического образования в немецких школах:

• Научить детей базовым принципам познания, научить их понимать внутренние противоречия между объектами изучения;
• Помочь овладеть принципами исследовательской деятельности и обрести реальный практический опыт;
• Сформировать необходимый объём профессиональных знаний и квалификаций, востребованных в реальной экономике;
• Помочь ответственной социальной самореализации, используя взаимосвязь обучения и воспитания в современной школе. Окончив обучение в школе, выпускники должны быть готовы выразить своё отношение по отношению к имеющим место общественным ценностям, уметь обосновать его, а при необходимости — отстоять в рамках дискуссии.

Старшеклассники немецких общеобразовательных школ изучают такие разделы экономики, как:

• личные домашние хозяйства (это позволяет подготовиться к роли ответственного потребителя);
• предпринимательство (как механизм подготовки к профессиональной деятельности);
• экономический правопорядок; закон и экономика;
• государство и экономика;
• международная (глобальная экономика).

Базовой идеей применяемой образовательной концепции является осознание, что экономика не обычная учебная дисциплина, наполненная теорией и лишь отчасти подкреплённая практикой, а экономика касается каждого. Все ученики получают возможность понять, что экономические теории в школе и экономические трудности за её пределами — две стороны одной медали.

Экономика, таким образом, это интеллектуальный ресурс, позволяющий понять своё место в обществе и национальных экономических процессах, выявить и идентифицировать основной спектр проблем, анализировать экономическую политику общины, земли, государства в целом.

Британский подход основан на несколько иных приоритетах — здесь считают важным привить подросткам полезные практические знания и навыки, которые пригодятся им в реальной жизни. Таким образом, задача школьных уроков экономики — способствовать выработке осознанного и целостного восприятия национальной политики в сфере экономики всеми членами общества. Поэтому в старших классах (вне зависимости от типа учебной программы) в программу входят микро- и макроэкономика, основы предпринимательства, а также современная теория экономики.

В качестве самостоятельного обязательного курса экономика в 2022 году преподавалась в 22% британских школ. Педагогическое сообщество отмечает важность понимания школьниками экономических реалий. Однако системной работе на этом направлении препятствуют недостаток учебных материалов (британская специфика такова, что материалы и планы разрабатываются на уровне графств, централизованной работы на общенациональном уровне не ведётся) и нехватка квалифицированных кадров. Вместе с тем, во всех графствах разработан стандарт экономических концепций, положенных в основу экзаменационной квалификации GCSE level. GCSE — система выпускных экзаменов, в основе которой лежат сравнительно высокие требования. В перечне доступных школьникам основных экзаменов уровня GCSE есть три, связанных с экономикой:

• коммерция;
• основы бизнеса;
• теория экономики.

Особый интерес представляют современные наработки школьного экономического образования в скандинавских государствах и Дании, где отмечаются хорошие результаты.

Показателен в этом пример Норвегии, где уже в начальной школе, наряду с языками, математикой и блоком художественных предметов, фигурирует такой предмет, как экономика дома. Процесс обучения направлен на то, чтобы научить детей оценивать последствия тех или иных решений и поступков. Ученики здесь под руководством преподавателя составляют индивидуальные планы школьной и домашней работы с недельным горизонтом. При этом вплоть до 7 класса в школе не применяются традиционные оценки — вместо них оценивают навыки командной работы, качества принятия решений, ведения дискуссии.

С 8 класса появляются новые дисциплины: экономика и бухгалтерский учёт, курсы профессиональной ориентации. Наиболее важным здесь считается оптимистическая оценка своих способностей и умение правильно соотнести с ними желания и потребности.

В старших школах есть два отделения: академическое и профессиональное. На первом, наряду с прочими общепринятыми академическими дисциплинами, изучается и экономика, причём с каждым годом школьники получают всё больше возможностей для выбора приоритетных предметов и «подгонки» учебной программы под свои собственные потребности. В профессиональных — отделениях профессионального мастерства — экономика не входит в список обязательных дисциплин, однако может быть выбрана в качестве факультатива.