Среднее школьное образование с изучением бизнеса за рубежом

Бизнес, предпринимательская деятельность сейчас — основа национального благосостояния почти в любой стране мира. Поэтому задача по формированию профессиональной ориентации подростков в сфере бизнеса и предпринимательской деятельности, развитие бизнес-компетенций как совокупности навыков и знаний, позволяющих творческим образом осмыслять и трансформировать идеи в востребованные материальные и нематериальные ценности, сегодня очень актуальны.

Именно поэтому бизнес-подготовка в средней школе особенно важна, она включает развитие наиболее важных личных качеств:

• самостоятельность;
• коммуникативные навыки;
• креативность;
• предприимчивость.

Бизнес-образование учит школьников соответствующему мышлению, позволяет приобрести навыки, необходимые для того, чтобы оперативно и осознанно реагировать на возникающие в ходе предпринимательской деятельности вызовы, задачи, проблемы; учит коллективной работе, коммуникативным стратегиям.

Бизнес-образование учит школьников соответствующему мышлению, позволяет приобрести навыки, необходимые для того, чтобы оперативно и осознанно реагировать на возникающие в ходе предпринимательской деятельности вызовы, задачи, проблемы; учит коллективной работе, коммуникативным стратегиям.

Если в России всё это происходит в рамках обычной среднеобразовательной программы в рамках курсов основ финансовой грамотности, обществознания и правоведения, то в странах ЕС бизнес-образование считается неотъемлемой и важной частью образовательной стратегии на протяжении всей жизни и реализуется на всех уровнях обучения, за счёт широкого арсенала практических и жизненных навыков выходя далеко за рамки академической программы.

В то же время программы бизнес-обучения в средней школе в Европе сравнительно недавнее начинание. Дискуссия о необходимости ввести в школьную программу основы бизнеса и предпринимательской деятельности начались с 2003 года — после того, как Еврокомиссия выпустила доклад «Европейская зелёная книга по предпринимательству», где высказывались идеи о целесообразности ввести бизнес-обучение в школьную программу. В 2006 году страны ЕС начали разрабатывать национальные обучающие стратегии в сфере бизнеса, а в 2010-м в отчете ЕК подчеркивалось, что бизнес-подготовка должна стать элементом целостной и всеобъемлющей образовательной модели, ориентированной не только на практику, но и на академический аспект.

Следующий серьёзный шаг вперёд был сделан в 2018 году: ЕК выпустила рекомендации «О ключевых компетенциях для обучения на протяжении всей жизни», которые отвечали целям экономического роста и устойчивого развития ООН. Здесь было раскрыто понятие бизнес-компетенции как возможности использовать имеющиеся идеи и возможности и трансформировать их в общепризнанные ценности. Компетенция бизнеса и предпринимательства рассматривается как ключевой элемент формирования активной гражданской позиции и инструмент социальной интеграции. При этом она применима и в повседневной, и в академической сферах.

Предпринятые меры привели к тому, что, по состоянию на март 2023 года в 26 государствах-членах ЕС из 29 разработаны и внедрены стратегии образования в сфере бизнеса для всех уровней образования в школе, в том числе — для начального, среднего и школьного начального профессионального образования и подготовки (IVET, initial vocational education and training).

Европейские страны применяют три основных подхода к бизнес-обучению в школах:

1. сквозной междисциплинарный подход, при котором бизнес является «сквозной» целью, встроенной в курсы других предметов или предметных областей;
2. преподавание бизнеса или основ предпринимательской деятельности в качестве выделенного обязательного предмета;
3. преподавание бизнеса или основ предпринимательской деятельности в качестве факультатива.

Эти подходы могут применяться обособленно или одновременно. Оптимальная схема зависит от уровня образования: в начальной и на первом этапе средней школы применяется сквозной подход (например, это может быть блок занятий в рамках курса общественных и социальных наук или кросс-темы типа «предпринимательская и гражданская инициатива», курсы профессионального ориентирования и выбора профессии), в то время как в старших классах речь уже идёт об отдельном предмете (в большинстве случаев — факультативе).

• Финляндия

В школах Финляндии отдельной дисциплины «Бизнес и предпринимательство» нет, вместо них есть сквозная тема «Гражданственность и предпринимательство». Её цель — помочь ученикам понять общество, воспринимая его с различных точек зрения, заложить основы для общественно-политической активности, с перспективой крена в предпринимательство. Соответственно, методика обучения здесь сфокусирована на том, чтобы воспитать в детях инициативность, целеустремлённость, научить работать в группе, а также дать ученикам комплексное и, что ещё более важно — отвечающее реальности представление о том, насколько значимым может быть их влияние в качестве будущего бизнесмена на мир вокруг.

• Австрия

Модель бизнес-образования в государственных австрийских школах носит название ТРИО: модель для обучения предпринимательству. Она состоит из 3 уровней и подчинена целям устойчивого и динамичного развития гражданского общества в стране.

Первый уровень формирует базовые основы. Здесь дети знакомятся с тем, как бизнес-идеи появляются, развиваются и воплощаются на практике. Второй уровень позволяет углубить и расширить полученные на базовом этапе знания. Наконец, третий позволяет «отполировать» полученные знания, выработать культуру, поощряющую независимость, личную ответственность, развить ценности солидарности, справедливости и свободы через частную инициативу.

• Бельгия

В Бельгии бизнес-образование в школе также трёхуровневое; его цель — развить в учащихся предпринимательский дух и выработать позитивное отношение к бизнесу. На первом этапе происходит первичное знакомство с принципами предпринимательства. Второй призван обеспечить базовую осведомлённость и понимание важности бизнеса для государства и общества. На третьем ученики обучаются предпринимательской деятельности под руководством педагога, отталкиваясь от личных предпочтений и индивидуального подхода.

• Шотландия

В Великобритании существуют две независимые системы образования — английская и шотландская; в последней во всём блоке общественных и социальных наук прописана задача «формирование понимания концепций, влияющих на предпринимательскую активность и стимулирующих её». В начальной школе и в детском саду ученики изучают способы, посредством которых потребитель и предприниматель взаимодействуют для обеспечения повседневных потребностей. Это необходимо для того, чтобы сформировать важность бизнеса в удовлетворении потребностей общества.

На втором этапе стоит цель обучить детей основам бизнес-этики, объяснить, почему некоторые общества более способны удовлетворить потребности человека, чем другие. Наконец, на третьем этапе подростки получают обратную связь, позволяющую понять и оценить на практике некоторые бизнес-практики. Финальный, четвёртый этап предполагает критическую оценку и осмысление ключевых факторов экономики и их влияния на человека, сообщество, общество в целом.